Posted in Հայոց լեզու

Առաջադրանք 30․09․19

1.Տեղադրի′ր բաց թողնված տառերը.

Վայր-ջք — վայրէջք

Ակնթար-ակնթարթ

Ճ-նավոր-ճգնավոր

 Ան-րեն-անորեն

 Արդուզար-արդուզարդ

 Ան- ական-անէական

 Կտրի-կտրիճ

 Սր-ություն-սրբություն

 Օրեց-ր-օրեցօր

 Պախուր-պախուրց

 Ու-տապան-ուղտապան

Ու-տավոր-ուխտավոր

2.Կազմի′ր 2-ական ածանցավոր բառ տրված կառուցվածքով:

նախածանց — արմատ — վերջածանց

Ցտեսություն, անկարողություն

արմատ — վերջածանց

ցնծություն, մանկական

նախածանց — արմատ

անսիրտ, անծայր

3.Գտի′ր հականիշները.

Բուրավետ- գարշահոտ

Պինդ-փխրուն

Զառամյալ-դեռատի

Համր-խոսուն

Վախկոտ-խիզախ

Խրթին-հեշտ

4.Բառակապակցությունները դարձրու′ բարդ բառեր.

Սյուներով զարդարված-սյունապատ

 Բարձր դիրք ունեցող-բարձրադիր

 Քարից կերտված-քարակերտ

 Ապակիներով պատված-ապակեպատ

 Ուղիղ ընթացող-ուղղընթաց

Աշխարհով մեկ սփռված-աշխարհասփյուռ


Posted in Ռուսերեն

Упражнение 29․09․19

Выполните задания

  • Выполните задания:
  • Восстановите вопросы.   
  • Скажите, пожалуйста,
    Что вы сейчас делаете?
    Что вы читаете?
    Когда/Как вы обычно занимаетесь?
    Когда вы были в парке?
    Когда вы не были на уроке?
    Кто вам дал учебник?
    Почему вы взяли учебник?
    Кому/Как вы написали письмо?
    Когда вы приехали?
    Кем вы станете?
  • Закончите предложения.Я знаю, кто Ариана Гранде.
    Я знаю, как она готовит.
    Я знаю, что делает актриса на сцене.
    Я знаю, что делать сегодня.
    Я думаю, что ты прекрасна.
    Я понимаю, что тебе плохо.
    Я вижу, что поднимается солнце.
    Я рад, что у тебя все хорошо.
    Хорошо, что ты мне веришь.
    Плохо, что ты уезжаешь
    Жаль, что тебе нет рядом.
  • _________________________
    • Поставьте на месте пропусков необходимые слова:

английский язык, по-английски, русский язык, по-русски, легкий,
легко, холодный, холодно, веселый, весело, интересный, интересно, внимательный, внимательно, быстрый, быстро.

  • 1. Тамара давно изучает англиский язык. Она свободно говорит и читает по-русски 2. Артур знает русккий ещё не очень хорошо, потому что он изучает англиский только три месяца. Но он немного говорит и понимает …. 3. Этот текст очень легкий . Я легко расскажу его. 4. Сегодня на улице холодно.Я не люблю холодные дни. 5. Моя подруга веселая. Она любит веселые фильмы. 6. Она рассказывает очень интересно. 7. Эта книга интересная. Ты прочитаешь её с удовольствием. 8. Я всегда внимательно слушаю преподавателя. 9. Наш врач очень внимательный человек. 10. Ты говоришь быстро , я не понимаю тебя.
  • __________________________________
  • Проверьте, правильно ли вы употребляете притяжательные местоимения его, её, свой, мой.
    Мой друг живёт в другом городе. Я часто вспоминаю о моем друге и пишу ему письма. В них я всегда спрашиваю о сваем учёбе, о своей жизни. Конечно, я рассказываю о моей жизни тоже. Мне всегда нравилась его сестра. Я хочу знать о том, что она делает, как ее дела, поэтому я спрашиваю друга о ее жизни, о ее успехах. Когда у нас будут каникулы, я хочу поехать в город, где живёт мой друг.
  • _________________________________

Вставьте вместо точек глагол нужного вида.
1. Врач осмотрел больного и дал ему нужное лекарство. 2. Дети
вошли в комнату и вежливо поздоровались со всеми. 3. Брат
прочитал книгу и поставил ее в шкаф. 4. Передача кончилась, и я
выключил телевизор. 5. Дети купили цветы и подарили
их матери. 6. Мы поужинаем и пойдем в театр. 7. Когда профессор
кончил читать лекцию, он ответил на вопросы студентов. 8. Когда
студенты прочитали текст, они пошли в лабораторию.

Posted in Գրականություն

Կոմիտաս <>

 Եվ ա՛յս գիշեր, իմ երազում, քեզ հետ մեկտեղ պարեցինք,

 Սեր-ոգիներ սուրբ սեղանում մեղրամոմեր շարեցին։ 

Ոսկի-արծաթ ամպի ծալեն նուրբ ու բարակ քող ճարեցինք,

 Ինծի-քեզի կարմիր-կանաչ սիրո շապիկ կարեցին:

Posted in Հայոց Պատմություն

Արշակունիների թագավորության հիմնադրումը։ Տրդատ Ա հզորացումը և անկումը․ Արշակ Բ և Պապ թագավոր

Արշակունիների թագավորություն, 66-428 թվականներին գոյություն ունեցած հայկական թագավորություն, որի մայրաքաղաքներ են եղել Արտաշատը, Վաղարշապատը և Դվինը։ Այս թագավորությունում իշխող Արշակունիները ազգակցական կապեր են ունեցել Պարսկաստանում, Աղվանքում, Ատրպատականում, Վիրքում իշխող Արշակունիների հետ։ Թագավորությունը հիմնադրելու համար հայ-պարթևական ուժերը տարիներ շարունակ պատերազմել են հռոմեացիների դեմ․ այդ պատերազմը հայտնի է Տասնամյա պատերազմ անվամբ։ Ի վերջո Հռանդեայի ճակատամարտի արդյունքում Հռոմը ընդունել է իր պարտությունը և Տրդատին կանչում Հռոմ, որպեսզի վերջինս թագ ստանա Ներոն կայսեր կողմից։
Թագավորության հիմնադիրը Տրդատ Ա-ն է, որը 66 թվականին թագադրվել է հռոմեական Ներոն կայսրի կողմից և գահակալել մինչև 88 թվական։ Նրա գահակալման ժամանակաշրջանում կառուցվել է Գառնիի հեթանոսական տաճարը, պատերազմ տեղի ունեցել ալանների դեմ։ Նրան հաջորդել է Սանատրուկը (88-110 թթ․), որը կառուցել է Մծուրք քաղաքը։ Արիանոսը նրա մասին պատմելիս նշում է, որ նա միջահասակ արքա էր, որը կատարում էր մեծ գործեր։ Նրանից հետո գահի համար պայքար է ծավալվել, որը վերջապես լուծվել է 117 թվականին, երբ գահ է բարձրացել Վաղարշ Ա-ն (117-140 թթ․)։ Նրա օրոք Շրեշ բլրի վրա գտնվող Վարդգեսավան ավանը այնքան է զարգացել, որ Վաղարշը այդ քաղաքը պարսպապատել և իր անունով կոչել է Վաղարշապատ։ Վաղարշի մահը առիթ է դարձել հռոմեացիների համար, որպեսզի հայոց գահին բազմեցնեն սեփական թեկնածուին՝ Սոհեմոսին, որը հեռավոր ազգակցական կապ ուներ Արշակունիների հետ և Հռոմի ծերակույտի անդամ էր։ Սոհեմոսը գահակալել է 2 շրջանով՝ 140-161 թթ․ և 164-185 թթ․։ 161 թվականին պարսիկներն հաջողվել է հայոց գահին բարձրացնել Բակուր Արշակունուն, որը սակայն մի քանի տարի անց՝ 163 թվականին գահընկեց է արվել և գերեվարվել Հռոմ։ 185 թվականին Արշակունյաց գահը հանձնվել է Վաղարշ Բ-ին, որը հզոր դիվանագետ և քաղաքական գործիչ էր։ Նա կարողացել է հռոմեական գահի համար պայքարող երկու թեկնածուների միջև չեզոքություն պահպանել և վտանգի տակ չդնել երկրի անկախությունը։ Այս թագավորի օրոք Արշակունյաց թագավորության գահն սկսել է անցնել հորից ավագ որդուն՝ ժառանգաբար։ Նրա մահից հետո՝ 198 թվականին գահն անցել է որդուն՝ Խոսրով Ա-ին (198-215 թթ․), որը հոր մահվան համար վրեժխնդիր է եղել լեռնացիներից, որոնց հետ պատերազմի ժամանակ զոհվել էր Վաղարշ Բ-ն։ Վաղարշը դավադրաբար սպանվել է Հռոմի Կարակալա կայսեր կողմից։ Գահն անցնել է Տրդատ Ա-ին, որը գահակալել է 216-252 թվականներին։ Նրա օրոք Արշակունյաց թագավորությունը նորից հզորացել է։ 226 թվականին Պարսկաստանում տեղի է ունեցած հեղաշրջման ժամանակ այնտեղ իշխող Արշակունիները, որոնք բարեկամ էին հայ Արշակունիներին, զրկվել են իշխանությունից, և իշխանությունն անցել է Սասանյան պարսիկներին։ Նրանց օգնելու համար նույն թվականին Տրդատ Բ-ն արշավել է Տիզբոն և հաղթանակ տարել պարսիկների նկատմամբ, սակայն դա չի փրկել պարթև արշակունիներին։ Ի վերջո 252 թվականին պարսիկների ճնշման տակ Տրդատ Բ-ն հեռացել է Հռոմեական կայսրություն։ Տրդատ Բ-ի մահից հետո Հայաստանում իշխում էր Արտավազդը, որին հաջորդում է Խոսրով Բ-ն։ Հենց նրա սպանությունից հետո էլ Հայաստանում սկսվել է «ժամանակ անիշխանության», որը տևել է շուրջ 26 տարի։ Այս ընթացքում պարսիկները Հայաստանում գահ են բարձրացրել պարսկական գահի թագաժառանգներին։
Տրդատ Ա  Մեծ Հայքի Արշակունի թագավոր 52 թվականից։ Պարթևաց Արշակունի արքա Վոնոն Բ-ի  որդին, Պարթևաստանի թագավոր Վաղարշ Ա–ի եղբայրը։ Գահ է բարձրացել հայկական ավագանու աջակցությամբ։

Հռոմեական կայսրությունը պատերազմական սկսեց Պարթևաստանի և Տրդատի դեմ, որ որոշ ընդհատումներով տևեց 10 տարի։ Առաջին փուլում Կորբուլոն զորավարը 58 թվականի գարնանը Կարին–Կարս–Արտաշատ ուղիով ներխուժել է Մեծ Հայք: Այդ նույն ժամանակ Միջին Ասիայի ցեղերի հարձակումների պատճառով Վաղարշը ստիպված զորքի մեծ մասը դուրս է բերում Մեծ Հայքից և ուղղում Միջին Ասիա։ Հռոմեացիները հասան Արտաշատ, գրավեցին և ավերեցին այն։ Տրդատն իր փոքրաթիվ ուժերով հեռանում է Ատրպատական, որի թագավորը նրա եղբայրն էր՝ Բակուրը։ 59 թվականին Կորբուլոնի զորքերը շարժվում են դեպի Տիգրանակերտ և հռոմեացիները գրավում են այն։ Հայոց գահին է բարձրանում Կապադովկիայի թագավորական ընտանիքից Տիգրան Զ-ն, որի գահակալությունը մեծ դժգոհություն է առաջացնում երկրում։ Շուտով Վաղարշն ու Տրդատը դարձյալ մեծ զորքով մտնում են Մեծ Հայք և ժողովրդի օգնությամբ գահընկեց են անում Տիգրանին, ով շուտով փախնում է երկրից։ 61 թվականին Կորբուլոնը Մծբին քաղաքում զինադադար է կնքում և Տրդատին ճանաչում Հայոց թագավոր։

Արևելք է ուղարկվում նոր զորաբանակ՝ Պետոս զորավարի գլխավորությամբ։ 61 թվականի աշնանը հռոմեացիները դարձյալ ներխուժում են Մեծ Հայք և շարժվում դեպի Տիգրանակերտ։ Սակայն հայերի համառ դիմադրությունը ստիպում է Պետոսին կանգ առնել Հռանդեա կոչվող վայրում՝ Արածանի գետի հովտում։ Շուտով Պետոսի ճամբարը հայտնվում է հայ-պարթևական բանակի շրջափակման մեջ։ 62 թվականի գարնանը տեղի է ունենում Հռանդեայի ճակատամարտը, որտեղ հռոմեացիները ջախջախիչ պարտություն են կրում և Պետոսը հաշտություն է խնդրում։ Հաղթողները ծաղրուծանակի ենթարկելով հռոմեացիներին ստիպում են նրանց անցնել երեք նիզակներով պատրաստված «անարգանքի լծի» տակով:

Ներոն կայսրը Տրդատին հրավիրում է Հռոմ՝ թագադրելու։ Հռանդեայում հաշտության պայմանագիր կնքելուց հետո 3500 հոգանոց շքախմբով մեկնում է Տրդատը Հռոմ, որտեղ նրան ընդունում են արքայավայել։ Ներոնը բացի թագից նաև արհեստավորներ է տրամադրում հռոմեացիների կողմից ավերված Արտաշատի վերականգնման համար։ 66 թվականին Տրդատ Ա-ն վերադառնում է Մեծ Հայք։Տրդատ Ա-ն վերադառնալով Հայաստան՝ զբաղվեց երկրի տնտեսության վերականգնմամբ եւ շինարարական աշխատանքներով։ Վերականգնվում է Արտաշատ մայրաքաղաքը, որը ստանում է նախկին շուքը։ Հռոմեացի պատմիչների վկայությամբ՝ այն կոչվում է «Ներոնեա»:Մայրաքաղաքից ոչ հեռու՝ Ազատ գետի հոսանքով դեպի վեր՝ Գառնիում, կառուցվում է հզոր բերդ, ինչպես նաև արքայական բաղնիք և այլ կառույցներ։ Գառնու հեթանոսական տաճարը կառուցվել էր 77 թվականին՝ Հռոմի Կոլիզեյից 3 տարի առաջ։ Ենթադրվում է, որ տաճարը նվիրված է եղել արևի աստված Հելիոս-Միհրին: Միհրը, իբրև լույսի, ճշմարտության խորհրդանիշ, հաճախակի պատկերվել է ցուլի (խավարի) դեմ մենամարտելիս։ Տաճարի մոտ գտնվել է սպիտակ մարմարից քանդակված ցուլի կճղակ, որը պատկանել է քրիստոնեական կրոնի տարածման ժամանակ ոչնչացված հեթանոսական կուռքին: Այնտեղ կառուցվում է ամրոց ու բաղնիք։

350 թվականին Ոսխայի ճակատամարտում հայ–հռոմեական ուժերը հաղթել են պարսից Սասանյան արքա Շապուհ Բ Երկարակյացին (309-379) և հարկադրել գերությունից ազատել հայոց թագավոր Տիրանին։ Քանի որ Տիրանը կուրացվել էր, գահաժառանգ Արտաշեսը մահացել, իսկ մյուս որդին՝ Տրդատը, պատանդ էր Բյուզանդիոնում, ուստի Հռոմի և Պարսկաստանի համաձայնությամբ թագավորել է Արշակ Բ-ն։

Արշակը չի դարձել նրանց կամակատարը. վարել է ինքնուրույն քաղաքականություն, որից վրդովված, Վալենտինիանոս I կայսրը սպանել է նրա պատանդ եղբորը՝ Տրդատին և խոշոր ուժերով հարձակվել Մեծ Հայքի վրա։ Արշակը հաշտություն է խնդրել և ճանաչել Հռոմի գերիշխանությունը։ Կայսրն իր սպանված եղբոր հարսնացու Օլիմպիային կնության է տվել Արշակին՝ իբրև երաշխիք երկու երկրների փոխհավատարմություն։ Միաժամանակ նա պատանդությունից արձակել է Տրդատի Տիրիթ և Գնել որդիներին։

Մեկ այլ վարկածի համաձայն՝ երբ Արշակը գահ է բարձրացել, սկսել է վարել հավասարակշռման քաղաքականություն, ուստի տասը հոգուց բաղկացած պատգամավորություն է ուղարկել Հռոմեական կայսրություն, որոնք դաշինք են կնքել և Հայաստան բերել Արշակի հարսնացու Օլիմպիային։ Վերջինս Կոստանդիանոս Ա Մեծ կայսեր մահացած եղբոր Կոստասի նշանածն էր, պրետորյաների պրեֆեկտ Աբլաբիոսի աղջիկը։ Համարվում է, որ այս պատգամավորության մեջ եղել է նաև Ներսեսը, ով այդ ժամանակ արքունի սենեկապետն էր։ Վերջինս մինչ այդ զինվորական էր։ Արշակի գահակալության առաջին շրջանում Ներսեսը թագավորի մերձավոր գործակիցն էր ու խորհրդատուն։ Նա կաթողիկոս է ձեռնադրվել 353 թվականին, հետևաբար այս դեպքերը տեղի են ունեցել մինչ այդ։ Սա վկայում է այն մասին, որ Արշակը գահակալելուց անմիջապես հետո պատգամավորություն է ուղարկել Հռոմ։

Գնելը, խախտելով հայրենի ավանդական կարգը, բնակվել է Այրարատ նահանգի Արագածոտն գավառի Կվաշ ավանում, կուրացված պապի՝ Տիրանի մոտ, ամուսնացել Սյունիքի նախարար Անդովկի դստեր՝ Փառանձեմի հետ, զանազան միջոցներով իր շուրջը համախմբել նախարարներին և սեպուհներին։ Գնելի կողմն է եղել նաև Արշակի հոր՝ Տիրանի և Հայոց կաթողիկոս Ներսես Ա Մեծի համակրանքը։ Զգուշանալով դավադրությունից՝ Արշակն ասպարեզից հեռացրել է թե՛ հորը, թե՛ եղբորորդիներին։ Ազատվելով իր վտանգավոր մրցակիցներից՝ թագավորն ամուսնանում է Գնելի այրի Փառանձեմի հետ՝ փորձելով սիրաշահել նրա հորը՝ Անդովկ իշխանին։ Շատ չանցած՝ ծնվում է թագաժառանգ Պապը։

Պապ Արշակունի  Արշակունյաց Հայաստանի արքա, որը գահակալել է 368 (370)-374 թվականներին, Արշակ Բ-ի և Փառանձեմի որդին։ Պապը անչափահաս ժամանակ ստանձնել է Արշակունիների գահը, քանի որ իր հայրը գերի էր Անհուշ բերդում։ Նա Մեծ Հայքում որպես արքա հաստատվեց Հռոմեական կայսրության օգնությամբ։ Սպարապետ Մուշեղ Մամիկոնյանի ղեկավարությամբ հայ-հռոմեական զորքը կարողացել է հաղթանակ տոնել պարսիկների նկատմամբ և Մեծ Հայքը ամբողջովին անկախ դարձնել։

Պապը կատարել է մի շարք բարեփոխումներ, որոնք կարևոր էին այդ արտաքին և ներքին ծանր պայմանների ժամանակաշրջանում։ Նա վերամիավորել է մի շարք նահանգներ, որոնք անջատվել էին Մեծ Հայքից ծանր ներքաղաքական շրջանում։ Նա փակել է կուսանոցները՝ այդպիսով փորձելով բարձրացնել ծնելիություն մակարդակը։ Նա սահմանափակել է եկեղեցու դերը երկրի կառավարման մեջ, կրճատել եկեղեցական հողերը, որի պատճառով հակասություններ են առաջացել Պապի և Ներսես Մեծի միջև։ Նրա գահակալման ընթացքում կաթողիկոսները սկսեցին ձեռնադրվել ոչ թե Կեսարիայում, այլ հենց Հայաստանում։ Նրա օրոք հայոց զորքի թիվը հասել է 90 հազարի։

Պապը փորձում էր ազատվել Հռոմեական կայսրության ճնշումներից և ամբողջովին անկախ լինել իր արտաքին ու ներքին քաղաքականության հարցերում։ Նա փորձում է Մեծ Հայքից հեռացնել Տերենտիոսի ղեկավարությամբ գործող հռոմեական կայազորը, քանի որ վերջինս շատ էր խառնվում Պապի պետական գործերին։ Պապը գաղտնի բանակցություններ է սկսում Շապուհ Երկարակյացի հետ, սակայն Տերենտիոսը իմանում է նրանց գաղտնի կապի մասին և հայտնում Հռոմի կայսր Վաղեսին, որը բանակցելու պատրվակով Պապին հրավիրում է Տարսոն և փորձում հսկողության տակ առնել։ Պապը իր 300 թիկնապահների հետ միասին կարողանում է փախչել և վերադառնալ Մեծ Հայք։ 374 թվականին Մեծ Հայքում գործող հռոմեական կայազորի ղեկավարը փոխվում է և Տարանտիոսին փոխարինում է Տրայանոսը, որը կարողանում է շահել Պապի վստահությունը և նրան հրավիրելով խնջույքի՝ դավադրորեն թունավորում է։



Posted in Անգլերեն

EXERCISE 25․09․19

Նախադասությունների մեջ տեղադրել a/an/the/—.

  1. Carol’s father works as an engineer.
  2. The tomatos are 99 pence a kilo.
  3. Ben has a terrible headache.
  4. Let’s sing song.
  5. Amily need a new desk in her room.
  6. Peter has an aunt in Berlin.
  7. My mother is learning to play the piano.
  8. Do you know where I put the newspaper?
  9. It is better to tell the truth.
  10. That was a horrible mistake.
  11. She is reading an English book.
  12. Did you get the flowers that I sent you?
  13. Which bike do you like? –  The red one.
  14. The house on the corner has beautiful flowers.
  15. Monday is always hard day.
  16. Shall we meet at the same place tomorrow?
  17. This is the only car I could buy.
  18. The children ate an orange and two  apples.
  19. The Moom goes round the Earth.
  20. What is the highest mountain in the world.
  21. Look at the appples on that tree. They are very big.
  22. The women are  often better teachers than the men.
  23. In Britain the coffee is more expensive than the tea.
  24. The life would be very  difficult without an electricity.
  25. I know someone who wrote a book about the life of Ghandi.

Posted in Ռուսերեն

Домашнее задание. 25․09․19

1.Отметьте правильный вариант:

Один банк. 1) один 2) одна 3) одноОдно окно.  1) одна 2) один 3) одно
Одно море .1) одна 2) один 3) одноОдин ресторан.  1) одно 2) одна 3) один
Одна чашка. 1) один 2) одна 3) одноОдно пальто.  1) одна 2) один 3) одно
Один журнал. 1) одна 2) один 3) одноОдна аудитория.  1) одно 2) одна 3) один

Отметьте правильный вариант:

Мой университет. 1) мой 2) моя 3) моёМоя собака.  1) моё 2) моя 3) мой
Чье море. 1) чей 2) чья 3) чьёТвоя станция.  1) твой 2) твоя 3) твоё
Наша виза. 1) наш 2) наша 3) нашеВаш компьютер.  1) ваше 2) ваша 3) ваш
Ваше радио. 1) ваш 2) ваше 3) вашаНаш город.  1) наш 2) наша 3) наше
Ваш щенок .1) ваш 2) ваше 3) вашаНаша кухня.  1) наш 2) наша 3) наше
Мой компьютер 1) мой 2) моя 3) моёМоя кошка.  1) моё 2) моя 3) мой

2.Подберите верные окончания

Красивый дом, уютная постель, верные друзья, интересная книга, темная ночь, скорая помощь, быстрые движения, быстрый интернет, белая бумага, холодная рука, тяжелый шкаф, сильный ветер, шоколадные конфеты, закрытое окно, смешной фильм.

Posted in Ռուսերեն

Проект «Мхитар Себастаци»

Родился в Севастии (Сивас, западная Армения, территория современной Турции) 7 февраля 1676 года. Поступил в монастырь Сурб Ншан (Святого Знамения), где принял имя Мхитар (Утешитель). В 15 лет уже был саркавагом. Стремясь к знаниям, отправился в Эчмиадзин, который считал центром цивилизации. В пути встретил миссионера-европейца и армянского путешественника, чьи рассказы о западном мире его глубоко поразили; с тех пор он стремился приобщить свой народ к достижениям Запада. Полтора года бродил с места на место, зарабатывая на жизнь преподаванием, затем вернулся в Сивас, где посвятил себя чтению армянских, сирийских и греческих богословов. После неудачной попытки попасть в Европу через Александрию был рукоположен в Сивасе в сан священника (1696), получил церковную ученую степень вардапета(1699).

В качестве проповедника отправился в Константинополь, где вокруг него собрался кружок учеников, в 1701 году оформившийся в монашескую общину, которая, помимо типичных религиозных задач, поставила себе целью просветительскую деятельность среди армян и их воссоединение со Святым Престолом. В ходе начавшихся гонений на католиков со стороны турецких властей и подчиненных им православных и нехалкидонских иерархов был вынужден укрыться в монастыре капуцинов, находившемся под дипломатической защитой Франции, затем бежать в Морею (в то время находившуюся под контролем Венецианской республики. В Модоне он построил армянскую церковь и монастырь, заложив основы будущего ордена. В 1712 году Папа Климент XI дал этому начинанию официальное одобрение и назначил Мхитара аббатом. Однако уже через три года между Венецией и Османской империей началась война, поставившая монастырь под угрозу. Мхитар с шестнадцатью спутниками перебрались в Венецию, чтобы основать там новый монастырь. Модон же был захвачен турками, монастырь разрушен, около 70 остававшихся там монахов рассеяны.

В Венеции Мхитару удалось получить в дар небольшой остров Святого Лазаря, расположенный в южной части Венецианской лагуны, вблизи острова Лидо. Официальное переселение состоялось 8 сентября 1717 года. На острове Мхитар и его собратья восстановили из руин старую церковь и выстроили монастырь, со временем ставший одним из мировых центров армянской культуры. Здесь Мхитар прожил 30 лет, занимаясь литературными трудами и печатным делом. Он скончался 16 апреля 1749 года.

Конгрегация мхитаристов.

    Мхитар и его собратья, восстановили из руин старую церковь и выстроили монастырь, со временем, ставший одним из мировых центров армянской культуры. Они издавали труды древнеармянских писателей, исследования по армяноведению, словари, переводили литературные памятники древнегреческой и римской литературы на древнеармянский язык.
Мхитар Себастаци явился первым автором Айказянского словаря, редактором и издателем Библии на армянском языке, издателем научных текстов. Он написал и опубликовал «Грамматику древнеармянского айказянского языка». Видя, что народ не понимает грабар, создал такие труды, как «Вопрошение о грамматике и ее частях», «Риторику». Он проложил путь очищения языка от заимствований. По его пути пошли последующие грамматики. Грамматика Мхитара дважды была переведена на грузинский язык и составлена первая грамматика грузинского языка.
Велика роль Мхитара Себастаци в развитии армянского языкознания, армянской культуры. Он составил программу, которую осуществляли и продолжили его ученики. В частности, новый Айказянский словарь создан на основе «Словаря» Мхитара. Кроме монастырских школ, действующих на острове Св. Лазаря и в Вене, мхитаристы имели школы во многих городах, где проживало большое число армян. Мхитаристы сыграли неоценимую роль в собирании и издании образцов древнеармянской книжности. В монастырях Венеции и Вены хранятся тысячи рукописей, десятки тысяч древнейших изданий и изданных в наши дни армянских книг. Они издали сочинения почти всех выдающихся представителей древнеармянской словесности — Агатангелоса, Корюна, Фавстоса Бузанда, Хоренаци, Езника, Егише, Лазаря Парпеци, Ована Мандакуни, Григора Нарекаци, Нерсеса Шнорали и многих других.

Мхитаристы перевели и издали лучшие образцы классической литературы: «Илиаду» и «Одиссею» Гомера, 6 томов «Сравнительных жизнеописаний» Плутарха, «Воспитание Кира» Ксенофонта, сочинения Цицерона, Сенеки, Марка Аврелия, трагедии Софокла, басни Эзопа, «Божественную комедию» Данте, «Потерянный рай» Мильтона, «Манфред» Байрона, трагедии Расина, Корнеля и многое другое.В организации в разное время состояли поэты: сам Мхитар Себастаци – основатель Конгрегации, представитель классицистического направления – Арсен Багратуни, романтик – Гевонд Алишан, впервые написавший цикл стихотворений «Песни Наапета» на новоармянском языке и другие.

Здесь Мхитар прожил 30 лет, занимаясь литературными трудами и печатным делом. В возрасте 73 лет Себастаци тяжело заболел и умер 27 апреля 1749 г. Похоронен в монастыре св. Лазаря. Мхитар Себастаци — основатель арменистики, это величина, которая своим масштабом, значимостью может быть сопоставима лишь с Месропом Маштоцем, его деятельность — поворотный пункт армянской культуры. Среди выдающихся его последователей можно назвать первого армянского археолога и географа Гукаса Инчичяна, основателя армянской риторики Степаноса Агонца, ставшего впоследствии главой конгрегации, историка Микаэла Чамчяна, автора трехтомной капитальной «Истории Армении», особая заслуга которого состоит еще и в создании трудов по армянской грамматике на турецком языке армянскими буквами, поскольку армяне турецкой провинции все более становились тюркоязычными. С Конгрегацией мхитаристов в значительной степени связано научное исследование древнеармянской книжности и языка, издание сочинений десятков средневековых авторов, переводы образцов греко-римской и западноевропейской литературы, основание периодических изданий на ашхарабаре.
Чтобы понять значение и место Конгрегации мхитаристов, нужно учесть историческую обстановку, которая сложилась в тот период в Армении.  В первый период члены конгрегации занимались переводами трудов выдающихся мыслителей, где представлено Богословие Католической Церкви.
В 1789 году Конгрегации удалось открыть на острове Св. Лазаря типографию, которая со временем стала одной из лучших типографий Италии. За последующие 200 лет в этой типографии печатались сотни книг по искусству, географии, истории и филологии, официальный орган Мхитаристской конгрегации Венеции — журнал «Базмавеп» (с 1843 года по сей день) и иллюстрированный «Гегуни». Многие члены конгрегации, бывая в армянских областях, наряду с просветительской миссией занимались проповедничеством, однако основным направлением деятельности Мхитара Себастаци было письменное слово, издание книг, то есть просвещение.
Конгрегация, основанная Мхитаром Себастаци, в армянской среде вызвала определенную реакцию. Ее интенсивная культурная деятельность заставила представителей Армянской Апостольской Церкви подумать о возрождении культурных центров в Армении. На этой основе и была создана Армашская школа (в Западной Анатолии). Дух соревнования побудил Эчмиадзинских деятелей превратить Геворкяновскую школу в Академию. Наличие Конгрегации мхитаристов вызвало активность и в Новой Джульфе: в 1600-е годы армяне основали там монастырь, в котором Хачатур Кесареци создал типографию, издавал книги и направил в Венецию своих учеников. Армянский первопечатник Воскан Ереванци из Новой Джульфы переселился в Амстердам, где в 1666 году армянами была создана первая типография.
Благодаря патриотизму, последовательности ее главы, Конгрегация мхитаристов внесла огромный вклад в сохранение и развитие армянской культуры; собрала ценнейшие произведения культуры от Древнего Египта до современности — более 3 тысяч редких рукописей, которые сегодня хранятся в Музее мхитаристов Венеции и Вены. Это огромное духовное и художественное достояние. До конца XIX века мхитаристы были лучшими исследователями арменистики и к ним ездили европейцы, чтобы получить образование в этой области.

В Армении c 1998 года действует официальное представительство Конгрегации мхитаристов

Posted in Գրականություն

Կոմիտաս <>

Բարակ ուղին սողալով ,

 Ոտի տակին դողալով , 

Ճամփի ծայրին բուսել է

 Կյանքի ծառը շողալով :

 Ի՜նչ լայն սիրտ է, որ ունի

 Այս ճանապարհն Անհունի․․․

 Մարդու, բույսի, գազանի

 Եվ թևավոր թռչունի ։

Posted in Հայոց լեզու

Առաջադրանք 25․09․19

1․Գրել տրված բառերի հնչյունափոխված արմատների անհնչյունափոխ ձևերը․
Գուժկան-գույժ

Սնափառ-սին

Սննդարար-սնունդ

Հմտանալ-հմուտ

Ընձառյուծ-ինձ

Գիրանալ-գեր

Կնճռոտ-կնճիռ

Հրաձիգ-հուր

Լեզվաբան-լեզու

Մատենաշար-մատյան

2․Դարձվածքների իմաստները ատահայտիր մեկ բառով․

Ճամփից հանել — շեղել

Տունը քանդել — վնասել

Վարդ կտրել — ոգևորվել

Ճամփան պահել — սպասել

Հալած յուղի պես — հեշտորեն

Սուր ճոճել — սպառնալ

Լեզուն կապ ընկնել — պապանձվել

Հոգին հանել — տանջել

Ձեռք մեկնել — օգնել

Սիրտ առնել  — համարձակվել

Posted in Անգլերեն

“Our college”

Students get vocational and career college education at our College.

We have the following departments of career college education here:

  • Pre-school education
  • Office work with specialized teaching of foreign languages
  • Organization of tourism services with specialized teaching of foreign languages
  • Librarianship
  • Decorative and applied arts and crafts
  • Computer network maintenance
  • Photograghy
  • Fashion modeling and clothing design

Two new departments will be open in September 2019

  • Fermentation technology and winemaking
  • Computer arts design

We have the following departments of vocational education:

  • Gardening
  • Sewing technology
  • Horticulture
  • Culinary

Two new departments will be open in September 2019

  • Winemaking and production of juices
  • Pottery

At our college, we are trying to create a proper environment for vocational education: modern studio-workshop-laboratories.

We are realizing production based teaching. We are sure that the best teaching is through teaching with real work. Our educational programs are organized through the educational calendar of the Educomplex, with personal digital means and educational projects.

The education here is also considered individual as we have the opportunity to choose courses of supplementary education. Open clubs of preference development function here. We organize open creative gatherings, reviews, exhibitions, presentations and concerts.

The College students can also participate in the expositional, military-sports camps organized for the schools of the Educomplex.

Sewing workshop

The College students of the departments “Sewing technology” and “Fashion modeling and clothing design” have their trainings in one  workshop. We have already said that our education is production based. During the specialization the training is carried out by projects. The students acquire professional skills while working. They are manufacturing a make-to-order process for other branch educational institutions of the Educomplex.

For example, the students sew pillows, blankets, sheets, holiday ritual clothes and other items for the kindergartens of the Educomplex.

Laboratory of technology and decorative applied arts and crafts

There  is a  main workshop of the profession “Decorative applied arts and crafts”. But the students, having chosen the supplementary courses of handicrafts and crafts, also have their trainings here. Here the students are engaged in pottery, sculpture, drawing, as well as decorations, plates, glasses and other applied art samples.

The workshop cooperates with the Grapes and Wine School. In the result of the project work, there have been designed wine bottles, labels. Both the college students and the pre-school children take part in these projects. During the ritual projects, the students decorate the College, creating the typical environment for each ritual.

Greenhouse laboratory

There is  greenhouse laboratory  in our college. Thanks to project based teaching we can effectively combine theoretical knowledge with practical training in the greenhouse laboratory.

The greenhouse laboratory serves the students of different age groups: from pre-school children up to school children and teachers.

The middle school learners carry out their biological projects in the greenhouse. The College students of ″Horticulture″ department work here.

Grapes and Wine School

In 2018 Grapes and Wine School established the  following  departments: ″Fermentation Technology and Winemaking″, ″Winemaking and Production of juices″ and ″Cultivation of Grapes and Horticulture″.

Vineyards

We have already planted grape vines on the College hill and on the Educational Farm. The Educomplex has appealed to the Government of the RA to provide us with a plot in the uncultivated area near the Educational Farm. Here we will have a large grape vineyard, for which we have already purchased nursery vines and rooted them all year round.

Ուսանողները ստանում են մասնագիտական ​​և կարիերայի քոլեջի կրթություն մեր քոլեջում:
Այստեղ մենք ունենք կարիերայի քոլեջի կրթության հետևյալ բաժինները.

Նախադպրոցական կրթություն

Գրասենյակային աշխատանք ՝ օտար լեզուների մասնագիտացված դասավանդմամբ

Զբոսաշրջության ծառայությունների կազմակերպում ՝ օտար լեզուների մասնագիտացված դասավանդմամբ

Գրադարանավարություն

Դեկորատիվ և կիրառական արվեստ և արհեստ

Համակարգչային ցանցի սպասարկում

Ֆոտոգրաֆիա

Նորաձևության մոդելավորում և հագուստի ձևավորում

Երկու նոր գերատեսչություններ բաց կլինեն 2019-ի սեպտեմբերին

Ֆերմենտացման տեխնոլոգիա և գինեգործություն

Համակարգչային արվեստի ձևավորում

Մասնագիտական ​​կրթության հետևյալ բաժիններն ունենք.

Այգեգործություն

Կարի տեխնոլոգիա

Այգեգործություն

Խոհանոց

Երկու նոր գերատեսչություններ բաց կլինեն 2019-ի սեպտեմբերին

Հյութերի գինեգործություն և արտադրություն

Խեցեգործարան

Մեր վարժարանում մենք փորձում ենք ստեղծել համապատասխան միջավայր մասնագիտական ​​կրթության համար ժամանակակից ստուդիա-արտադրամաս-լաբորատորիաներ: Մենք գիտակցում ենք արտադրության վրա հիմնված դասավանդումը: Վստահ ենք, որ լավագույն դասավանդումը իրական աշխատանքով դասավանդման միջոցով է: Մեր կրթական ծրագրերը կազմակերպվում են կրթահամալիրի ուսումնական օրացույցի միջոցով ՝ անձնական թվային միջոցներով և կրթական ծրագրերով: Այստեղ կրթությունը նույնպես համարվում է անհատական, քանի որ մենք հնարավորություն ունենք ընտրելու լրացուցիչ կրթության դասընթացներ: Այստեղ գործում են նախընտրությունների զարգացման բաց ակումբներ: Մենք կազմակերպում ենք բաց ստեղծագործական հավաքույթներ, ակնարկներ, ցուցահանդեսներ, շնորհանդեսներ և համերգներ: Քոլեջի ուսանողները կարող են մասնակցել նաև կրթահամալիրի դպրոցների համար կազմակերպվող ցուցահանդեսային, ռազմամարզական ճամբարներին: Կարի արտադրամաս «Կարի տեխնոլոգիա» և «Նորաձևության մոդելավորում և հագուստի ձևավորում» բաժինների քոլեջի ուսանողներն իրենց դասընթացներն են անցկացնում մեկ սեմինարի ընթացքում: Մենք արդեն ասել ենք, որ մեր կրթությունը հիմնված է արտադրության վրա: Մասնագիտացման ընթացքում դասընթացներն իրականացվում են նախագծերով: Ուսանողները աշխատելիս ձեռք են բերում մասնագիտական ​​հմտություններ: Նրանք պատրաստում են կատարելագործման գործընթացկրթահամալիրի այլ ճյուղային ուսումնական հաստատությունների համար:
Օրինակ ՝ աշակերտները կրթահամալիրի մանկապարտեզների համար կարում են բարձեր, վերմակներ, սավաններ, տոնական ծիսական հագուստ և այլ իրեր:
Տեխնոլոգիայի և դեկորատիվ կիրառական արվեստի և արհեստների լաբորատորիա
Գոյություն ունի «Դեկորատիվ կիրառական արվեստ և արհեստ» մասնագիտության հիմնական սեմինար: Բայց ուսանողները, ընտրելով ձեռագործության և արհեստի լրացուցիչ դասընթացները, այստեղ նույնպես իրենց դասընթացներն են անցկացնում: Այստեղ ուսանողները զբաղվում են խեցեգործությամբ, քանդակագործությամբ, գծանկարներով, ինչպես նաև զարդերով, ափսեներով, ակնոցներով և կիրառական արվեստի այլ նմուշներով:
Սեմինարը համագործակցում է խաղողի և գինու դպրոցի հետ: Ծրագրի աշխատանքի արդյունքում ստեղծվել են գինու շշեր, պիտակներ: Այս նախագծերին մասնակցում են ինչպես քոլեջի ուսանողները, այնպես էլ նախադպրոցական տարիքի երեխաները: Ծիսական նախագծերի ընթացքում ուսանողները զարդարում են Քոլեջը ՝ ստեղծելով բնորոշ միջավայր յուրաքանչյուր ծեսի համար:
Greenերմոցային լաբորատորիա
Մեր վարժարանում կա ջերմոցային լաբորատորիա: Ծրագրի վրա հիմնված դասավանդման շնորհիվ մենք կարող ենք արդյունավետորեն համատեղել տեսական գիտելիքները ջերմոցային լաբորատորիաներում գործնական վերապատրաստման հետ:
Greenերմոցային լաբորատորիան սպասարկում է տարբեր տարիքային խմբերի ուսանողներին. Նախադպրոցական տարիքի երեխաներից մինչև դպրոցական երեխաներ և ուսուցիչներ:
Միջին դպրոցի սովորողներն իրենց կենսաբանական նախագծերն իրականացնում են ջերմոցում: Քոլեջի ort Այգեգործություն ″ բաժնի ուսանողներն աշխատում են այստեղ:
Խաղողի և գինու դպրոց
2018-ին խաղողի և գինու դպրոցը ստեղծեց հետևյալ բաժինները. ″ Ֆերմենտացման տեխնոլոգիա և գինեգործություն ″, ju հյութերի գինեգործություն և արտադրություն ″ և of խաղողի և պտղաբուծության մշակում:
Խաղողի այգիներ
Մենք արդեն տնկել ենք խաղողի այգիներ Քոլեջի բլրի վրա և կրթական ֆերմայում: Կրթահամալիրը դիմել է ՀՀ Կառավարությանը ՝ մեզ տրամադրելու կրթական ֆերմայի հարևանությամբ գտնվող չմշակված տարածքում: Այստեղ կունենանք խաղողի մեծ այգի, որի համար արդեն ձեռք ենք բերել տնկարանային որթեր և արմատավորել դրանք ամբողջ տարվա ընթացքում:

Posted in Անգլերեն

2.Տեղադրել am,is, are

  1. My mother is a teacher.
  2. My brother and I are   good tennis players.
  3. Ann  is at home. Her children  are at school.
  4. My keys are in the bag.
  5. I am interested in football.
  6. I  am afraid of dogs.
  7. Your hands are cold.
  8. They  are in the garden.
  9.  Mary  is in her car. She is on her way home.
  10. We are at a lesson.
  11. It is an English newspaper.
  12.  The walls in our classroom  is yellow.
  13. The  door and the window  is white.
  14. This man is an engineer.
  15. Her mother  is Italian, and her father is Australian.

3. Նախադասությունները դարձնել հարցական և ժխտական․

1․Her name is Jane.Is her name Jane?.Her name is not Jane.

2.It is a black cup.is it a black cup?.It is not a black cup.

3. This is Yerevan’s map.is dhis Yerevan’s map?. Tis is not Yerevan’s map.

4. That film is good.is dhat film good?. That film is not good.

5. They are students of  “Photography” department. Are they students of «Photography» department?. They are not student of «Photography»department.

6. Those men are doctors. Are those men doctors?. Those man are not doctors.

7. Tom and Ben are best friends. Are Tom andBen best friends?. Tom and Ben are not best friends.

8.This is my exercise book. Is this my exercise book?. This is not my exercise book.

9. Moscow is a big city. Is Moscow a big city?. Moscow is not a big city.

10. I am a quiet person. Am i a quiet person?. I am not a quiet person.

Posted in Անգլերեն

To be (լինել) բայը 24․09․19

Ներկա ժամանակ

Հաստատական                          հարցական                     ժխտական

I am  -ես եմ                                         Am I ?                            I am not

You are – դու ես                                   Are you?                        You are not

He/she/it is  – նա է                            Is he/ she/ it ?                   He /she/ it is not

We are–   մենք ենք                                  Are we  ?                            We are not

You are–  դուք եք                                 Are you   ?                            You are not

They are  – նրանք են                             Are they ?                               They are not

Կրկնում ենք To be (լինել) բայը

Անցյալ ժամանակ

Հաստատական                          հարցական                     ժխտական

I was  -ես եմ                                         Was I ?                            I was not

You were – դու ես                                Were you?                        You were not

He/she/it was  – նա է                            Was he/ she/ it ?                   He /she/ it was not

We were–   մենք ենք                              Were we  ?                            We were not

You were–  դուք եք                                 Were you   ?                            You were not

They were  – նրանք են                            Were they ?                               They were not

1.Տեղադրել was/were, դարձնել հարցական և ժխտական

  1. My mother  was   a teacher.
  2. My brother and I  were good tennis players.
  3. Ann  was at home. Her children  were at school.
  4. My keys  were in the bag.
  5. I was interested in football.
  6. I  was afraid of dogs.
  7. Your hands were cold.
  8. They  were in the garden.
  9.  Mary  was in her car. She was on way home.
  10. We were at a lesson.
  11. It was an English newspaper.
  12.  The walls in our classroom  was yellow.
  13. The  door and the window  were white.
  14. This man was an engineer.
  15. Her mother  was Italian, and her father was Australian.